Bloom 1956

Ziel

• Klassifikation der Ziele des Bildungssystems (S. 1)
• [Klassifikation (Definition): nähere Bestimmung der Verbindungen und Hierarchie]

Fragen (an die Autoren)

Konzepte

• Unterscheidung in kognitive Ziele (Wissen und Fähigkeiten), affektive Ziele (Werte und Gefühle und psychomotorische Ziele (körperliche Bewegungsfähigkeiten: Schreiben lernen)
• Es wird das intendierte Verhalten klassifiziert und nicht Inhalte oder reales Verhalten. (S. 12)
• Kognitive Taxonomie:
  • 1. Wissen:
  • 2. Verstehen:
  • 3. Anwenden (S. 120): Verstehen zeigt, dass ein Lernender etwas kann, wenn dieser dazu direkt aufgefordert wird. Anwendung zeigt, dass der Lernende etwas kann, wenn nur ein Problem dargestellt wird, nicht aber gesagt wird, wie dieses gelöst werden soll.
  • 4. Analysieren
  • 5. Synthethisieren
  • 6. Beurteilen

Notizen

• Was sind die Prinzipien, nach denen die Taxonomie aufgestellt wurde?
  • 1. Nach den Unterscheidungen, die Lehrer vornehmen, um Schülerverhalten zu beschreiben. 2. Logisch entwickelt und intern nicht selbstwidersprüchlich. Jeder Begriff wird über die Taxonomie gleich verwendet. 3. Die Taxonomie soll nicht gegen psychologische Erkenntnisse verstoßen. 4. Die Taxonomie ist neutral und sagt nicht, welche Ziele besser oder schlechter sind als andere.
• Ist die Taxonomie hierarchisch?
  • [Ja, sie wird nach Komplexität sortiert. Die Elemente der vorherigen Klasse sind ebenfalls in der Klasse danach enthalten. (S. 18)]
• Lassen sich affektive Ziele überprüfen?
  • [Erste Kommentare im Vorwort deuten darauf hin, dass die Meinungen stark auseinandergehen, aber man generell davon ausgeht: "It is difficult to describe the behaviors appropriate to these objectives since the internal or covert feelings and emotions are as significant for this domain as are the overt behavioral manifestations." (S. 7)]
• Wo lässt sich die Taxonomie anwenden?
  • Die Taxonomie lässt sich in allen Bildungsbereichen anwenden: "We are of the opinion that although the objectives and test materials and techniques maybe specified in an almost unlimited number of ways, the student behaviors involved in these objectives can be represented by a relatively small number of classes. Therefore, this taxonomy is designed to be a classification of the student behaviors which represent the intended outcomes of the educational process. It is assumed that essentially the same classes of behavior may be observed in the usual range of subject-matter content, at different levels of education (elementary, highschool, college), and in different schools. Thus, a single set of classifications should be applicable in all these instances." (S. 12)