MRZ21 - Kompetenzübersicht

Schwerpunkt 1: Planung und Reflexion

Die Studienreferendare

1. planen und strukturieren Unterricht auf der Grundlage der Lehrpläne und der Lern- und Entwicklungsbesonderheiten der Schüler kompetenzorientiert.
   1. wählen Ziele, Inhalte und Methoden entsprechend aus und gestalten die Unterrichtspraxis.
   2. beherrschen das Prinzip der didaktischen Reduktion.
   3. überprüfen kontinuierlich und kriteriengeleitet die Qualität der Planung ihres Unterrichts.
2. analysieren konkrete Unterrichtssituationen unter Verwendung von Instrumenten zur Diagnose von Unterrichtsqualität.

Weitere Ausarbeitungen sammle ich auf meiner Seite zur Planung.

Schwerpunkt 2: Lernwirksamer Unterricht

Die Studienreferendare

1. gestalten nachhaltige Lernprozesse unter Beachtung von Wissenserwerb, Kompetenzentwicklung und Werteorientierung
2. setzen differenzierte Aufgaben, Methoden und Sozialformen ein.
3. nutzen Techniken der Erarbeitung und Festigung von Lerninhalten und initiieren intelligentes Üben schülerbezogen und zielorientiert.
4. vermitteln Lern- und Arbeitstechniken zum eigenverantwortlichen Lernen und unterstützen ihre Schüler bei der Entwicklung von Lernstrategien.
5. schaffen Lernumgebungen, die einen vertikalen und horizontalen Transfer der Lernergebnisse ermöglichen.
6. integrieren moderne Informations- und Kommunikationstechnologien didaktisch sinnvoll.

Schwerpunkt 3: Effiziente Klassenführung

Die Studienreferendare

1. entwickeln ein kooperatives Lernklima und fördern soziale Kompetenzen.
2. kommunizieren situations- und adressatengerecht.
3. organisieren, steuern und kontrollieren das Geschehen im Klassenraum.
4. beteiligen die Schüler an der Gestaltung von Unterrichtsprozessen.
5. wenden Strategien und Handlungsformen der Konfliktprävention, -intervention und -lösung an.
6. unterstützen Schüler in besonderen Lebenssituationen

Schwerpunkt 4: Leistungsermittlung und -bewertung

Die Studienreferendare

1. beherrschen unterschiedliche Formen und Kriterien der Leistungsermittlung und -bewertung im kompetenzorientierten Unterricht und nutzen diese situations- und zielgruppenadäquat.
2. setzen diagnostische Werkzeuge zur Ermittlung des aktuellen Kompetenzstandes ein und nutzen Ergebnisse von Lernstandserhebungen und Vergleichsarbeiten für die Unterrichtsentwicklung.
3. entwickeln eine zeitgemäße Aufgaben- und Fehlerkultur.
4. befähigen die Schüler zur Reflexion des eigenen Lernstandes.
5. nutzen Formen des Lehrerfeedbacks differenziert.

Schwerpunkt 5: Individuelle Förderung, Umgang mit Heterogenität (I)

Die Studienreferendare

1. kennen Konzepte zur Planung und Durchführung von gemeinsamem Unterricht.
2. nehmen die soziale und kulturelle Diversität in ihren jeweiligen Lerngruppen wahr.
3. analysieren die Lernausgangslagen der Schüler unter Nutzung geeigneter Diagnoseinstrumente.
4. nutzen die Ergebnisse der Diagnostik zur Gestaltung differenzierter Lernangebote.
5. setzen geeignete Materialien und methodische Instrumente zur individuellen Förderung und Differenzierung ein.
6. setzen Bildungs- und Lernberatung als Form individueller Förderung ein.

Schwerpunkt 6: Schülerorientierung, Lebensnähe und Vielfalt des Unterrichts

Die Studienreferendare

1. fördern selbstgesteuertes Lernen und ermöglichen verantwortungsvolles Handeln in konkreten Anwendungssituationen.
2. unterstützen den Wissenstransfer, die Multiperspektivität der Lerninhalte und das ganzheitliche Lernen in lebensnahen Situationen.
3. gestalten Unterricht unter fachübergreifenden Aspekten.
4. planen und gestalten fächerverbindenden Unterricht.